Proyecto “Las matemáticas
en el huerto”
Matemáticas y ciencias naturales.
Destinatarios:
5° de primaria niños de 10 años
Contenidos vinculados con el curso académico seleccionado:
Objetivos:
v Aprender diferentes conceptos matemáticos y de ciencias naturales
mientras cultivan un huerto escolar.
v Realizar diferentes actividades prácticas para reforzar las habilidades
matemáticas.
v Investigar sobre los diferentes procesos que se llevan a cabo en un
huerto.
v Desarrollar la capacidad de trabajar cooperativamente.
v Identificar las frutas y verduras idóneas para sembrar en la zona.
v Aplicar correctamente los saberes matemáticos y de ciencias naturales.
v Participar de manera activa en la realización de las actividades.
v Aprender sobre la elaboración de un huerto y su mantenimiento.
v Adquirir competencias para la vida con el desarrollo de la actividad
del huerto y la idea de negocio.
v Comunicación lingüística (CCL): Porque se trabaja en grupos y se
requiere de una comunicación continua.
v Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e
ingeniería (STEM): Se trabajan
contenidos matemáticos.
v Competencia digital (CD): Se trabaja por el uso saludable y responsable
de las herramientas digitales para la búsqueda de información.
v Competencia ciudadana (CC): Se desarrollan habilidades cognitivas y
comunicativas para saber convivir e interactuar con los otros, además de actuar
de manera constructiva en la sociedad.
v Competencia emprendedora (CE): Es un proyecto que los motiva hacia la
creación de negocio, lo cual supone una oportunidad para potenciar la autonomía
y materializar las ideas.
En esta
secuencia de aprendizaje basado en proyecto los alumnos por grupos de trabajo
(cuatro integrantes), deben elaborar y monitorear constantemente un huerto; donde
aplicarán diferentes conceptos matemáticos y finalmente crearán una tienda o
Fruver escolar con los productos recolectados; todo esto con el fin de mejorar
sus habilidades matemáticas, de trabajo en equipo, planificación y resolución
de problemas; además de adquirir competencias para la vida.
Descripción de
actividades
Sesión 1:
1. Elección del tema por los alumnos,
definir el proyecto y producto final que se persigue y plantear la pregunta
guía. Conocimientos previos
Se realiza una encuesta a los alumnos sobre
proyectos que les gustaría ejecutar y ellos han seleccionado la elaboración de
huerto; porque consideran que es algo vital y muy útil para su vida futura.
Proyecto y producto final:
Iniciarán una idea de negocio, para ello deben
planificar, elaborar y administrar un huerto poniendo en práctica los
conocimientos matemáticos y de ciencias naturales; se convertirán en empresarios
y deben hacer un estudio de mercadeo, con el fin de saber cuáles son los
productos más consumidos y los que se puedan sembrar y recolectar en la zona
donde habitan, con el fin de vender estos productos a la comunidad, ofreciendo
calidad y buenos precios, evitando tener que traerlos de otros lados y así
minimizar costos.
La pregunta guía sería:
¿Cuáles son los productos agrícolas idóneos
para cultivar en nuestro municipio y que sean de alto consumo?
La evaluación de conocimientos previos se
llevará a cabo con las siguientes preguntas:
¿Qué es un huerto?, ¿Cuáles son las unidades
de medida?, ¿Cuál es el proceso de siembra y cosecha?, ¿Qué es la
clasificación?, ¿Es posible crear o iniciar negocio con un huerto?, ¿Cuáles son
las frutas y verduras mas consumidas en el municipio?
2. Constitución de los grupos heterogéneos
cooperativos.
Para conformar los grupos de trabajo de a
cuatro integrantes y que estos queden heterogéneos, se debe contar con una
clasificación de los alumnos así según
Estudiantes con habilidades para orientar a
sus compañeros, Alumnos con dificultades de aprendizaje y el resto de alumnos;
a partir de estos tres criterios se organizan de la siguiente forma:
-
Dos del resto de los alumnos
-
Uno con habilidades para orientar
a sus compañeros
-
Uno con dificultades de
aprendizaje
Sesión 2:
3. Planificación del estudio. Objetivos,
identificación de necesidades de aprendizaje y búsqueda de información
Se le asignará un rol a cada estudiante en su
grupo base de cuatro (Coordinador, secretario, portavoz y controlador)
Coordinador: Da
ideas y pone en práctica, genera buen ambiente, es optimista y fomenta la
participación de todos los miembros del grupo, amplía perspectivas, hace
preguntas, busca información, motiva y genera respuestas más allá de la primera
respuesta del grupo (Líder).
Secretario: Piensa de manera
analítica, ordena, verifica, corrige, registra el trabajo y ordena los
materiales.
Portavoz: Media entre el grupo
y el profesor, sintetiza e integra el trabajo del grupo para transmitirlo al
docente, consigue material y recursos para el grupo.
Controlador: Observa y orienta el
trabajo de manera global, distribuye las tareas, comprueba que se cumplen los
plazos, supervisa el orden de los turnos de palabra.
Los estudiantes tendrán que identificar lo que
tienen que saber con la técnica cooperativa 1-2-4… primero el alumno (1) busca
información de manera individual y piensa cual sería la correcta, luego de dos
en dos (2) intercambian las repuestas y las comentan y por último todo el
equipo (4), deben definir cuál es la respuesta más adecuada para dar respuesta
a lo planteado por el docente
Los alumnos deben buscar información sobre la
elaboración y mantenimiento de un huerto, hacer una encuesta e investigación
sobre las frutas y verduras más consumidas y aptas para sembrar en la zona
donde residen, e indagar sobre como iniciar una idea de negocio.
Sesión 3-7
4. Desarrollo del plan
El proyecto se llevará a cabo en 16 semanas
(cuatro meses), se destinarán dos días a la semana para la realización de las
actividades en el huerto con seguimiento constante del docente mediante una
lista de cotejo, aquí el maestro asume un rol multifacético y proactivo y debe
asegurarse de que se dan los componentes de una buena cooperación:
la interdependencia positiva, la responsabilidad individual,
la interacción personal, la integración social y
la evaluación grupal
5. Análisis y síntesis de los resultados
- Los estudiantes empezarán con preparar el
terreno, para planificar la distribución de las plantas en el huerto escolar.
Deberán medir y dibujar un plano que muestre la ubicación de cada tipo de
planta, teniendo en cuenta sus requerimientos de espacio.
- Luego plantarán las semillas en el huerto y
llevarán un registro diario del crecimiento de las plantas y de los costos que
se tengan para el sostenimiento de cada planta; utilizarán gráficos y tablas
para mostrar la evolución de las plantas en función del tiempo.
- Los estudiantes medirán el área de cada sección del huerto y calcularán los
perímetros de las parcelas y la cantidad de tierra necesaria para cada área.
- Se realizará monitoreo al huerto, mantenimiento
adecuado y constante (regar, limpiar, abonar).
- Una vez que las plantas estén listas para ser cosechadas, los estudiantes
recolectarán los cultivos y los clasificarán según su tipo y tamaño. Llevarán
un registro de la cantidad de cada tipo de producto recolectado, los costos que
se tuvieron por cada uno, con el fin de poder determinar a qué precio será
vendido en la feria escolar.
Sesión 8
6. Presentación de los resultados
Para cerrar el proyecto, los estudiantes
organizarán una feria escolar donde venderán los productos del huerto. Deberán
calcular los precios, el cambio a devolver y llevar un registro de las ventas
realizadas (operaciones aritméticas). Para esta feria se contará con la
presencia de docentes, directivos, estudiantes y padres de familia.
7. Evaluación
Entre todos los presentes definirán que
proyecto tuvo mejores resultados de acuerdo a los siguientes criterios:
-
Mayor cantidad de productos
recolectados
-
Mejores precios de venta
-
Mayor dominio sobre los contenidos
matemáticos y de ciencias naturales
-
Mejor administración o manejo de
la tienda escolar
-
Mejor presentación y exposición
del proyecto
Materiales y
recursos
Terreno, Semillas, herramientas de jardinería,
cinta métrica, cuerdas para medir perímetros, libretas de registro, papel
cuadriculado, lápiz, celulares o cualquier medio tecnológico para la búsqueda
de información y carteles para la feria escolar.
Evaluación y criterios de evaluación
La fase de evaluación se hará de la siguiente
manera
-
Diagnostica 10%
-
Formativa 50%
-
Sumativa 40%
Diagnóstica
En la sesión 1 se realizan diferentes
preguntas a los alumnos, con el fin de evaluar los conocimientos previos, esta
se hace por medio de la heteroevaluación.
Formativa
Lista de cotejo – Heteroevaluación, esta
evaluación se llevará a cabo entre las sesiones 3 – 7, en la supervisión de
cada grupo y dando retroalimentación por parte del docente.
Sumativa
Se lleva a cabo en la sesión 8 en la feria
escolar donde los alumnos expondrán su proyecto con el huerto y mostrarán el
resultado obtenido (la tienda o Fruver escolar), se hará por medio de la heteroevaluación.
Bibliografía
editorial, V. (s.f.). ¿Cuáles son los roles del
aprendizaje cooperativo? Obtenido de
https://www.vocaeditorial.com/blog/roles-aprendizaje-cooperativo/#:~:text=Repartir%20funciones%20entre%20los%20compa%C3%B1eros,%2C%20portavoz%2C%20coordinador%20y%20controlador.
Fernández, M. S.-M.-J. (s.f.). «1-2-4».
UNA TÉCNICA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO SENCILLA. Obtenido de
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Moll, S. (s.f.). Tres Maneras de
organizar grupos cooperativos en el aula. Obtenido de
https://justificaturespuesta.com/3-maneras-de-organizar-grupos-cooperativos-en-el-aula/
tech, S. (s.f.). Aprendizaje cooperativo:
definición, técnicas y roles. Obtenido de
https://smowl.net/es/blog/aprendizaje-cooperativo/
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